部编本小学三年级下册语文课件：《珍珠泉》

　

篇一

　《珍珠泉》是一篇略读课文，作者通过对珍珠泉的描写，抒发了对大自然的赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。教学本课，笔者以“口语交际”的形式组织阅读，为学生创设轻松愉悦、和谐互动的阅读氛围，引导学生自主地去探寻美、体验美和交流美。使学生既复习巩固了本单元的阅读方法，又为后面的“口语交际”做铺垫。

　教学目标：

　1.学会7个生字，认识5个字(包括一个多音字“担)，能用“缘故、朴素”造句。

　2.练习用自己的语言简要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

　3.正确、流利朗读课文。

　教学重点：

　学会7个生字，用“缘故、朴素”造句。

　教学难点：

　正确、流利朗读课文。

　教学过程：

　一、检查预习，整体感知

　1.师：说说你在什么地方看过泉，它有什么特点。我国还有很多神奇的泉，你知道吗?(学生可说“资料袋”中的内容，也可说自己搜集的内容。)作者吴然的家乡也有一眼泉，叫——板书课题《珍珠泉》。

　2.学生自读课文。

　师：这眼泉为什么叫珍珠泉?在作者的眼里，它是一眼怎样的泉?请同学们带着这个问题读读课文。

　同桌轮读课文，互相订正读错的字词，最后交流老师提出的问题。

　二、招聘“导游”，模拟“游客”

　1.师：风景优美的“珍珠泉”迎来了很多游客，景点管理部门想在我们班招聘一批小导游，你们想当小导游吗?

　播放旅游景点中导游解说场面的片段(30秒钟之内)。

　思考：导游会对游客说些什么?(城市学生对导游这一职业较为熟悉，该环节可省略。)

　2.师：要当好“珍珠泉”的导游，你认为需要具备哪些条件?

　学生讨论后归纳

　(1)要熟悉“珍珠泉”的特点并用自己的话把这些特点介绍给游客;

　(2)针对游客最想知道的进行解说;

　(3)解说时要富有感情。

　3.师：如果你是一名慕名来到“珍珠泉”的游客，最想了解什么?最想对导游提什么问题?

　学生讨论后小结。可能有以下问题：(1)“珍珠泉”为什么会不停地冒着水泡?(2)珍珠泉为家乡作出了哪些贡献?(3)“走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊!”这句话什么意思?……

　三、品读课文，准备“应试”

　1.出示“导游”招聘条件。

　考题

　(1)概括介绍“珍珠泉”的特点。

　(2)选择其中一个特点，详细、生动地介绍“珍珠泉”的美丽景色。

　(3)能回答游客提出的问题。

　要求

　(1)能主动、热情、大方地为游客作解说。

　(2)介绍“珍珠泉”的特点时能运用课文中的优美语句，表达出对“珍珠泉”的赞美，对家乡的热爱之情。

　(3)能认真倾听游客的提问，并认真、耐心、有礼貌地解答。

　2.学生根据招聘条件中的“考题”和“要求”细读课文，四人小组内每人轮流当导游(其他当游客)进行模拟“招聘考试”。

　3.教师巡视各小组“应试”情况，学生推选代表在班上交流，教师点评、指导。

　(1)解说课文第2自然段内容时，要注意“水是那样绿……已经发黑的树叶”这两句话，既要突出绿的程度，又要表达出赞叹的感情。

　(2)解说第3自然段中“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了”这句话，要突出水泡的顽皮。“开始水泡很小……在扑哧一笑中消失了”，要表现出轻松、活泼的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊!”要表现出水泡色彩丰富、晶莹剔透的特点。

　(3)第4自然段有一句话：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!”要引导学生思考这句话在什么时候说较好，如何强调重音和停顿，如何表现出发自内心的自豪和赞美。

　4.出示“珍珠泉”挂图，指导学生凭借挂图解说，并能恰当用一些手势辅助解说。

　四、组内比赛，竞聘“导游”

　1.组织学生分组(四人一组)进行解说比赛，推选出优胜者(每组1名)。

　2.老师为优胜者颁发“导游证书”。

　五、总结评价，拓展延续

　小导游们，你们的解说尽兴吗?小游客们，你们这次“珍珠泉”之行愉快吗?

　下一次旅行的目的地就是我们自己的家乡——××，而且还继续招聘小“导游”。你们准备带领游客到家乡的哪个景点参观，如何解说呢?

　

篇二

　1.认识2个生字，熟读课文。

　2.了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

　3.体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

　教学过程：

　(一)导入

　同学们，你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下)，这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

　(二)范读课文

　思考：作者描述的泉水是什么样的?

　①老师有感情地朗读课文。

　②学生找出文中有关的语句读一读。

　(三)自学课文，理清层次

　①自由读，给文章分段。

　文章可分为三段

　第一段(第1自然段)。

　第二段降2-4自然段)。

　第三段(第5-6自然段)。

　②指导学生分段读课文。

　(四)进一步理解课文内容。

　①读第二段，思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?

　②读第二段。

　(1)你认为这段中哪句话写得好?把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?

　(2)泉水有什么特点?(绿、深、清)，从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比)。

　(3)是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?(人)。

　(4)讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”?

　第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?(总结，概括)。

　③读第三段

　讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情?

　最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?

　(五)总结、扩展

　这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗?

　(六)布置作业

　请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

　(七)板书设计

　14珍珠泉

　教案点评：

　《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，教师的教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。

部编版三年级上册语文第五课《铺满金色巴掌的水泥道》教案三篇

#三年级# 导语《听听，秋的声音》是人教版小学语文部编版三年级上册第二单元第7课的课文 ，作者是毕国瑛 ，由梓君参与录制 。这篇课文是一首现代诗，课文通过作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。以下是 整理的小学三年级语文《听听秋的声音》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学三年级语文《听听秋的声音》原文

　听听，

　秋的声音，

　大树抖抖手臂，

　“唰唰”，

　是黄叶道别的话音。

　听听，

　秋的声音，

　蟋蟀振动翅膀，

　“?”，

　是和阳台告别的歌韵。

　一排排大雁追上白云，

　撒下一阵暖暖的叮咛；

　一阵阵秋风掠过田野，

　送来一片丰收的歌吟。

　听听，

　走进秋，

　走进这辽阔透明的音乐厅，

　你好好地去听

　——秋的声音。

　秋的声音，

　在每一片叶子里，

　在每一朵小花上，

　在每一滴汗水里，

　在每一颗饱满的谷粒里。

　听听，

　秋的声音，

　从远方匆匆地来，

　向远方匆匆地去。

　听听，

　我们去听秋的声音。

篇二小学三年级语文《听听秋的声音》教案

　教学目标：

　知识与能力：正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　过程与方法：一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。情感态度与价值观：仿照诗歌内容，补写几句诗文。感悟秋天的美好。教学重点：边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。

　教学难点：创作诗歌

　教学时间：一课时

　课前准备：

　1、各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。

　2、配套的课文朗读磁带。

　3、旋律优美的轻音乐磁带。

　教学过程：

　一、游戏导入，展开想象

　1、游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。

　2、展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

　3、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）

　二、初读课文，整体感知

　1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。

　2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

　3、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。

　三、品读想象，体会交流

　1、品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

　2、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

　3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

　4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

　四、品读体会，升华情感

　1、指名诵读最后一节。

　2、交流：从这一节感受到了什么？

　3、带着这种情感齐读最后一节。

　五、续写，述诗文。

　1、联系生活说一说，你还听到什么声音？

　（老师作一些提示，如蛇的声音“咝咝”；蛙的声音“呱呱”；燕子的声音“喳喳”等等。）

　2、写写，秋的声音

　师：是啊，秋的声音令人遐想，秋的声音令人陶醉?让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗？

　学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首。

　六、小结：

　是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！

　七、布置作业

　1、给自己写的诗配上画。

　2、收集有关秋的诗歌

　板书设计：

　听听，秋的声音

　听听，秋的声音_______

　看看，秋的色彩________

　闻闻，秋的味道________

篇三小学三年级语文《听听秋的声音》教学反思

　《听听，秋的声音》，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。我觉得培养孩子的想象力是非常重要的，因为想象是创新能力中最活跃的因素，只有拥有想象力才能有更多的创新。为此在本的学习中我主要侧重了三点：

　一是有感情地朗读。

　二是激发想象力，感受诗情。

　三是想象创作，练写小诗。

　在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，我首先引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。如：听听，秋的声音，青蛙张开大嘴，“呱呱”，是和荷叶道别的声音。

#教案# 导语这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我“在上学咱上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写水泥道的美，最后动情地赞赏水泥道的美。 准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标

　1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“排列、规则”等词语。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。

　3.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。

　教学重点

　通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

　教学难点

　1.学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　教学课时2课时

　第一课时

　课时目标

　1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“排列、规则”等词语。

　2.读课文，初步了解课文内容。

　教具准备

　多媒体课件

　教学过程

　一、出示，导入新课。

　1.出示：法国梧桐树（课件出示2）

　同学们，见过这种植物吗？对，它就是法国梧桐树。

　2.交流收集到的资料。（课件出示3）

　法国梧桐树，大乔木，高可达20-30m,树冠阔钟形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状，花黄绿色。多数坚果聚全叶球形，3-6球成一串，呈刺毛状，果柄长而下垂。花期4-5月；果9-10月成熟。

　它适应性强，又耐修剪整形，对多种有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，广泛应用于城市绿化，是世界的优良庭荫树和行道树。

　3.谈话导题。

　这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联系，板书课题：铺满金色巴掌的水泥道。

　（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？

　疏疑：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？

　（2）联系对梧桐树的介绍，请你把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。

　预设：秋天到了，巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下。

　二、学习生字、认读新词。

　1.读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

　2.检查字词

　（1）出示生字（课件出示4：生字）

　pūníjīnɡjǐnyuànyìnpáilièɡuīzéluànzōngchí

　铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟

　指名领读，正音。

　“则”是平舌音，“迟”是翘舌音。

　“紧、院、乱”是前鼻音，“晶”是后鼻音。

　（2）出示新词（课件出示5：词语）

　wāyìnlínɡzēnɡzōnɡxuē

　水洼印着凌乱增添棕红色雨靴

　自由读，指名读，相机正音：

　“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。

　3.自由练读。开火车读。

　4.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。

　5.（课件出示6）下面加点的词语，你是用什么方法理解的？交流一下。

　（1）啊！多么明朗的天空。

　（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

　（3）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

　预设：我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上一个自然段有句话“天开始放晴了”。

　预设：“熨帖”就是紧贴的意思。我是通过查字典查到的。

　预设：“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整齐”。

　三、初读课文，了解内容。

　1.自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

　2.给课文分段，理清层次。（课件出示7）

　全文共十一个自然段，可分三部分。

　第一段（第1自然段）：一夜秋风，一夜秋雨。

　第二段（第2至9自然段）：“我”在上学路上看到的情景——铺满金色巴掌的水泥道。

　第三段（第10至11自然段）：门前的水泥道真美啊。

　3.熟读课文。

　四．识记生字，写字指导

　1.（课件出示8）出示生字田字格课件：铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟

　2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？

　（1）形声字构字规律识字：铺、泥、院、列、棕、迟。如“铺”，“钅”是形旁表义，表示这个字和金属有关，“甫”是声旁，表音。

　(2)用熟字加偏旁的方法识记：

　排：扌+非规：见+夫则：贝+刂

　（3）组词巩固：如“铺满水泥泥塘水晶院墙规则排列凌乱棕红色迟到”

　3.怎样才能把这个字写好？

　（1）引导学生观察生字田字格课件，弄清生字每个笔画在田字格中的位置。

　并交流：

　“铺、泥、院、排”左右结构，左窄右宽；

　“印列规则”左右结构，左窄右宽。

　“迟”半包围结构，“尺”的最后一捺变成点。

　师重点指导“规、印、泥”。

　“规”左右结构，左边的“夫”的捺变成了点，右边是“见”，不是“贝”。注意笔画的穿插和避让。

　“印”左右结构，第二笔是竖提，右边是单耳旁，不是双耳。

　“泥”左右结构，第七笔是撇，最后一笔是竖弯钩。

　4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视

　指导。

　五．反馈检查，比赛认读。

　1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读

　的又对又快。

　2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。

　3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。

　设计意图：从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。通过介绍，通过课题质疑，提高同学们的阅读期待，预热课堂。

　第二课时

　课时目标

　1.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。

　2.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。

　教具准备

　课件

　教学过程

　一、出示，导入新课。

　1.（课件出示10）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

　2.看完画面，给你留下了什么印象？（很美）

　3.（板书：铺满金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

　二、细读课文，体会情感。

　（一）学习第一自然段。

　1.指名读，评读。

　2.（课件出示11）秋风秋雨图，让学生谈感受。（板书：一夜秋风一夜秋雨）

　预设一：当我看见这些无比巨大的森林，被秋风吹落在地，心里头有一种甜滋滋的感觉，因为它美，瞬间会让我感到，这里才是世界上最美的地方，秋天的叶子会跟着秋风伴舞，它随风，轻轻的落下。落下。只到地上铺成一个金黄的“地毯”，在秋风之下，我也会跟着它奔跑。

　预设二：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把*给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金*是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　指导带有美好的感情读第一自然段。

　（二）学习第二至九自然段。

　谈话过渡：一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？“我”有了什么新发现呢？

　（1）自由读第第二至九自然段，思考：“我”有什么新发现？

　（2）总结：（课件出示12）

　道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

　（板书：彩色的地毯金色的小巴掌）

　（3）这个发现令“我”非常高兴，大家再来读读这部分课文。

　（4）有了新发现后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走着，我一张一张仔细地数着。）

　读读第二至九自然段，读出“我”的喜悦之情。

　2.学习最后两个自然段。

　此时此刻，作者又有什么感受？（第一回觉得，门前的水泥道真美啊！）（板书：水泥道真美）

　带有赞叹地语气读读这两个自然段。

　三、拓展读文，阅读链接。

　1.（课件出示13）

　从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。我放学回家喜欢东看看、西看看，看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……百看不厌。

　2.学生自由阅读，指名读，教师范读。

　3.互相交流，说说“我”的上学路是怎样的？（要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子）“我”在上学路上都看到了什么？（看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……）“我”有什么感受？（百看不厌）

　设计意图：图文结合，导入课文，诠释课题，感受水泥道的美，激发学生学习的热情

篇二

　说教材

　一、教学内容

　《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语言优美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。

　二、学习目标。

　1.学会本课生字、新词。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。

　3.在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

　4.培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。养成认真观察的好习惯。

　5.体会课文中一些句子表情达意的作用。

　6.通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。

　三、教学重点

　通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

　四、教学难点

　学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　说教法

　1.美读感悟法：

　文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不*多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。

　2.多媒体情景法：

　因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

　3.质疑问难法：

　古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

　说学法

　语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。

　说教学程序

　一、创境质疑，激探究之情。

　出示法国梧桐树，鼓励学生交流收集到的法国梧桐树的资料。交流谈话导入课题，鼓励学生看课题进行质疑：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？并引导学生联系对梧桐树的介绍，把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。这样，一方面注重学生“说话”训练，培养学生口头表达能力，体现语文学科“工具性”的特点；另一方面，学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与感受，体现语言学科的人文性。同时，激起学生学习的兴趣，激起学生探究的*。

　二、初读课文，整体感知。

　阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。在学生产生了读书兴趣、探究*后，让学生自读全文，体验自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。

　1.自读课文，读准字音，读通句子。

　2.遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。

　3.检查自读情况。

　4.熟读课文，理清课文层次。

　三、指导朗读，深入探究。

　如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。

　1.读第一自然段，结合自身经历谈感受。

　2.读第二部分，了解作者的发现，感受作者的情感。

　（1）自由读第第二至九自然段，思考：“我”有什么新发现？

　（2）有了新发现后，“我”有什么变化？

　（3）此时此刻，你有什么感受？（学生畅所欲言）

　（4）此时此刻，作者又有什么感受？（第一次觉得，门前的水泥道真美啊！）

　四、联系实际，课外延伸。

　1.学习本课后，你有什么感受？相互交流。

　2.教师小结：我们要走进大自然，善于留心观察身边事物变化，在大自然的怀抱里体会自由自在、无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。

篇三

　教学要求：

　1．认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　3．初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。

　4．学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

　教学重难点：

　学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

　教具准备：

　生字卡片、多媒体课件。

　教学时间：

　2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、导入新课。

　1．我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！

　2．板书课题，并齐读课题。

　3．作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊我工作，曾任《少年报社》总我，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。

　4．法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国人种植于上海的租界内，故称为“法国梧桐”，简称“法桐”或“法梧”。叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶乔木，是世界的优良庭荫树和行道树，有“行道树”之称。

　二、自读课文，完成以下要求。

　1．把课文读正确、流利。

　2．认读生字，指正字音。

　3．边读边思考：金色巴掌指的是什么？

　三、自读课文，初步感知课文内容。

　1．自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。

　2．课文分几部分，每部分主要写了什么？

　3．通过上下文你理解了哪些词语？

　四、交流课文内容。

　1．小组交流—全班交流。

　2．提出自己的疑问(简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。)

　五、学习生字。

　1．出示生字认读、组词。

　2．记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。

　3．书写点拨。

　4．写生字和词语，当堂展评。

　第二课时

　一、复习回顾。

　1．听写检查生字新词掌握情况。

　2．用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。

　二、自读课文，感知内容。

　1．从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子。

　2．小组内合作交流。

　水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

　3．采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。

　4．比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。如，本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”，使人一目了然，形象生动。

　5．你能说一个打比方的句子吗？

　6．短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？

　三、交流感悟，丰富想象。

　1．“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？

　2．小组内讨论交流。

　3．指名说一说。

　四、总结感受。

　1．这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。

　2．有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。

　五、拓展练习。

　1．根据短文内容填空。

　(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

　(2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。

　(3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。

　(4)我还知道：____________像____________。

　2．照样子写词语。

　(湿漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼

　(绿油油)的麦苗(青灵灵)的树叶

　板书设计：

　铺满金色巴掌的水泥道

　(发现)(用比喻手法描写)(赞赏)

　水泥道上布满落叶水泥道——地毯

　落叶——小巴掌

　小雨靴——小鸟水泥道真美

　教学反思：

　教学中，我首先通过问学生在上学路上有什么发现，引入新课。然后让学生通过PPT课件感受上学路上水泥道的美。把学生带入课文中，让学生在读中抓住重点句子：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”感受水泥道的美。使学生真正感受到发现美的乐趣和美带给人的快乐。